了这一步,能到这一步的孩子才有机会继续往里走,我希望那个时候他们的音乐思维还是不规则图形,如果都已经成为定式,还怎么往下走,海涛刚才提到的那个观点,虽然有点激进,但也是有道理的。"
穆欣:"思维。"
李安:"对,我们不培养练琴机器,我们助力孩子们通过音乐去感受思考音乐以外的东西。"
"这里我必须得强调一点,我们得细心引导,不能把固有观念拿来直接餵给他们。"
"讲一个发生在四號钢琴教室的故事,有一天中午,我给两个孩子上课,一个孩子该学初级巴赫了,他们两个人就翻目录,一个孩子问我,老师,这本书里都是舞曲吗?"
"我说是啊,我就给他们简单地讲了讲,整本书基本是舞曲。"(卷一136章:大三和弦)
"为了让他们能有一个直观的感受,我描述了一下,宫廷舞嘛,我就故意说这里有给人以坚定的公主舞蹈,也有深沉而感伤的王子舞蹈,我把公主和王子调换了。"
海涛:"挖坑。"
李安:"是啊,当时我正说著,一个孩子立马就跳出来,老师,为什么王子的舞蹈不是勇敢坚定的,又说女孩子才是哭兮兮的样子。"
穆欣:"这个孩子听得很认真。"
李安:"我就问他,男孩有没有哭的时候?他说有,我又问他,女孩子有没有坚强的一面,他说有。"
"就像大小调一样,我不希望他们带入一种固有的公式,大调一定是明亮的,小调一定是灰暗的,他们可以通过自己的感知告诉我大调是明亮的,小调是灰暗的,我不会主动去说,音乐是主观的,主观的东西通常没有正確答案。"
"这件事过去很久之后,一天王小虎忽然问我。"
穆欣:"果然是王小虎~"
李安:"是。"
穆欣笑:"你讲的时候我就感觉像他,另一个孩子是车琳吗?"
海涛:"是小北吧?"
李安:"是小北。"
小北,穆欣又记住一个名字。
李安:"那已经是很久之后了,他问我,老师,最近有一首莫扎特的音乐听得他有些伤感,我问哪一首,他说D大调嬉游曲。"
海涛:"我都不知道哪一首。"
老汤:"我记不清编號,不过我肯定听过,莫扎特的嬉游曲我都听过,他在大调弦乐里伤感,实属别致,或许与你的引导有关。"
李安笑了笑:"这我也不知道,或许吧,如果他不只是说说,那这只是一个开始,我们可以拭目以待,现在还是说回他的那段演奏。"
"抱歉,"说著李安掏出手机看了一眼,徐丽给他来一条信息。
"第三,也是最后我想说的,钢琴老师这个职业要回到钢琴教学的本质,回到孩子本身,什么样的孩子都有,我们必须得明確这一点,我们得重视每一个孩子,去接受每一个孩子,发现他们的优点,给予肯定。"
"四號钢琴教室的宗旨是,只要孩子还愿意坐在钢琴前,无论因为什么,作为老师的我们都应该用从一而终的態度来对待他们。"
一顿,"这不是命令,只能说是作为学校的负责人,我对各位的一点期望。"
"我知道这很难,好了,咱们回去吧,徐姐回来了,资料来了。"