摇头：“老师我听你的。”
乖巧。
“好，现在给你两分钟的时间，你先看看第四条谱子。”
849这套作品是培养钢琴演奏高技术的预备练习。
从田宇填写的学生成长档案中能看出来，对方是打算让车琳挑着弹。
1、2、3条弹完直接跳到6，4、5都没有弹。
因为不知道田宇后续为车琳安排怎样的课程，所以他暂且不评价田宇的教学计划。
但从他个任而言，第四条的右手分解和弦练习和第五条的附点节奏三连音断奏都是格外重要的练习，
从他个人对于车琳目前综合水平的判断，能不能在849里挑着弹。
可以。
可他希望车琳能把这套教材完完整整弹下来。
这样更有助于提高车琳速度和技术上的弹奏能力提升，为接下来的299和打下扎实基础。
849的每条练习都有一个很明确的技术课题，这对于弹到一定阶段的孩子在接下来的技术晋升中非常重要。
车琳无疑是一个好苗子，并且李安两次和车琳父亲沟通都还算顺利，车父除了不太操心，但语言里已经表示只要孩子喜欢就可以一直学下去。
所以李安是动了要好生培养车琳这孩子的心思。
“老师我看完了。”
李安收回思绪。
“嗯，说说。”
车琳：“4/4拍，c大调，快板，曲子旋律在左手，右手是伴奏。”
如果让小北来看这个谱子，小北大概只能说出前面三个要素。
李安点点头，接着引导道：“既然左手是旋律，右手是伴奏，那么我们在练习的时候应该注意哪些问题呢？”
车琳直接回答：“要突出左手的音量。”
李安想，既然孩子能用突出左手音量这样的话来形容，想来之前跟着田宇上课对这些略带专业的话语已经耳濡目染。
“很好，那么你有没有注意到第一小节右手下面这个p（弱）。”
车琳目光回到谱子上，轻轻的嗯了一声，“注意到了。”
李安盯着谱子伸手在低音区落键。
轻柔又不失颗粒感的右手分解和弦在钢琴前升起。
“我们来看右手节奏型，是不是非常友好简单。”
“你也试试。”
车琳伸手加入，琴声中多了一个层次。
“我们循环第一小节。”
键盘上一大一小两只右手渐渐同化为同步，一遍又一遍的循环着第一小节。
“注意，每一拍的第一个音是保持音，是最突出的声部，落指要非常扎实。”
“很好。”
“再一遍，注意手指支撑，要送，要有歌唱性。”
“对。”
“再一遍。”
这对新师生就这么一变又一变的循环，直到两道声音连音量起伏都完全一致。
“好，我们尝试加入左手。”
一节愉快就是有点费手的钢琴课就这么的悄然结束。
下课的时候李安问车琳：“和我上课累吗？”
车琳点点头，然后又憨憨的摇摇头。
“老师，我喜欢和你学琴。”
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