时她只觉得好听。
而此时她已经将这首曲目练了下来，再听感觉自然不同于之前
她太想知道为什么老师的左右手可以清晰的弹出两条旋律。
空气中的那两条旋律线时而分离，时而合二为一，彼此间有吸引、有共鸣，又有碰撞和隔阂。
于小北目不转睛的盯着李安的双手，仿佛要记住这双大手的每一个动作。
直到音乐戛然而止，于小北鼓起可爱的两腮轻轻呼出一口气。
‘于小北的师生指数提升至59’
‘于小北的师生指数提示至61’
‘叮——’
‘‘潜在学员师生指数达到60，【李安的钢琴教室】功能开放”
‘叮——’
‘于小北师生指数达到60，自动进入李安的钢琴教室’
连着两声叮响炸的李安头皮发麻。
他觉得好像忽然间，就开始像那么回事了。
小北，好孩子。
收回双手，李安压住兴奋的小情绪。
先上课。
李安这一遍示范的目的是希望小北能够更清楚的认识到提落技术的重要性。
这本该是小北在启蒙阶段就该初步掌握的技术，可小北是跟他学琴之后才开始学习这个技术
就是因为从一开始没有养成一个好的手腕运用习惯，所以小北现在改正起来很麻烦。
相比王小虎，李安得说至少在王小虎的启蒙老师还是靠谱的。
思考片刻，李安觉得自己有必要再给小北解释一下如何做落提。
“小北我再说一遍，”
“落，是指手腕向下的动作。”
“提，是指手腕向上的动作。”
“两音之间的落提具体就是第一个音靠手臂重量自然落下，然后利用重心的转移把力量带到第二个音，然后提——。”
“手，算了。”
看着小北愈发迷茫的大眼睛，他决定换一个角度来讲解。
脑瓜子一转，李安老师计上心头。
“这样小北。”
“我们先不说手腕的提落技术了，我们先来说说连音线的问题。”
李安伸手指向乐谱第五小节右手部分，“你看#dol到si这两个音上面的连线。”
“作曲家用这根连线把这两个音联系到一起，让它们变成了一个整体，并有一定的语气和倾向，所以我们在演奏的时候就不能让它们之间有割裂。”
“演奏出来要人听起来像是一个两字词语，而不是把两个毫无联系的字组合在一起。”
“打个比方，我们演奏这两个音就像说——你好，我们一说，别人马上能明白。”
“你现在的问题就是，别人听不清你在说什么。”
经李安这么一说，于小北好像一下明白了点什么。
“这里可以接受吗？小北？”
小北点头。
“ok，那么下面我们具体说说怎么才能把这个话说清楚。”